1看得懂却听不懂，问题出在哪
同一个英语单词在脑子里有哪两套编码？「看了原文恍然大悟」说明卡在哪个层次？
第 1 页 · 正面（题目）
2连读：单词之间没有空格
「pick it up」实际听起来像什么？为什么短语动词特别难听懂？
3弱读：一半的词你根本听不见
为什么「Cats eat fish」和「The cats would have been eating the fish」说出来时间差不多？怎么区分 can 和 can't？
4同化与省音：词还会变形
「Nice to meet you」实际听起来像什么，为什么？him/her 在口语里最常见的变化是什么？
5节奏与重音：句子的骨架
「I didn't say he stole the money」重音落在不同词上会有什么不同？听力时该不该试图听清每个词？
6口音差异：英音、美音与其他
英音和美音最容易辨认的差别是什么？pants 在英式和美式里分别指什么？
7语速：真的是「说得太快」吗
「说得太快」的三个真正原因是什么？降速练习的正确用法是什么？
8自我诊断：你卡在哪一层
听力错因的四类（W/K/L/S）分别指什么？K 类占多数说明该做什么，而不该做什么？
9本章小结与语音检测
不看书说出这五个的实际发音：not at all / pick it up / did you / tell him / next day。
第 1 页 · 背面（答案）
参考：听起来像一个词 /pɪkɪtʌp/——三个词因为「辅音+元音」规则连成了一串。短语动词难听懂正是因为它们几乎总是辅音结尾接元音开头的结构（pick up、turn on、get in、look after、run out of），必然发生连读，如果耳朵在等三个分开的词就完全捕捉不到。
参考：视觉编码（靠背单词、阅读建立，管「看得懂」）和听觉编码（靠反复听、跟读、开口建立，管「听得懂」）。「看了原文恍然大悟，这词我认识」说明卡在语音层——词汇量够，但这个词从没和它的声音建立连接，属于精听能解决的问题，不是词汇问题。
参考：听起来像 nice-to-mee-chu——因为 /t/ 遇上 /j/ 发生同化，meet you 变成 /miːtʃu/。him/her/his 里的 h 在弱读时会脱落：tell him → /telɪm/，ask her → /ɑːskə/，这在英语对话里十有八九都这样读。
参考：英语是重音计时语言，重读音节之间的间隔大致相等，中间夹的非重读虚词会被压缩得极快（would have been 变成 /wʊdəvbɪn/），所以词数翻三倍时间却不变。区分 can/can't 不靠 t 音（连读时常听不见），靠重音——can 弱读成 /kən/ 含糊很短，can't 重读元音饱满清楚：听得清的是 can't，含糊的是 can。
参考：最容易辨认的是词尾和辅音前的 /r/——英音不发（car /kɑː/、teacher /ˈtiːtʃə/），美音要发且卷舌（/kɑːr/、/ˈtiːtʃər/）。pants 在英式英语里指内裤，在美式英语里指长裤，英式的长裤叫 trousers，这是经典的误会来源。
参考：六个词各自重读会产生六种意思——重读 I 是「别人说的」，重读 say 是「我只是暗示」，重读 stole 是「他是借的不是偷」等等，同一串词全靠重音区分。听力时不该试图听清每个词，正确策略是抓住重读的实词（名词、动词），因为重音落在信息量大的词上，抓住它们意思就基本完整了。
参考：W 是生词（不认识）、K 是认识但没反应过来、L 是语音变化没听出（连读弱读）、S 是跟不上速度。K 类占多数说明词汇量够、缺的是词的听觉编码，该做的是把那些词大声朗读十遍再跟读整段，不该做的是继续背单词或刷题——背第十一遍也没用，问题不在记忆而在编码。
参考：三个原因是——逐词翻译（处理速度被翻译速度限制）、卡在一个词上导致后面全丢、语音识别不自动化（连读弱读不熟，识别慢就觉得快）。降速的正确用法是：第一遍正常速做题，只对听不懂的片段用 0.8 倍速听清是什么词，然后必须回到正常速再听三遍，绝不能长期停留在慢速。
参考：not at all → /nɒtətɔːl/（辅音+元音连读成一串）；pick it up → /pɪkɪtʌp/（像一个词）；did you → /dɪdʒu/（t 与 j 同化）；tell him → /telɪm/（h 脱落后连读）；next day → /neksdeɪ/（三个辅音挤在一起，中间的 t 省掉）。